Bonsoir,
Comme suite à l'échange avec les parents de la troisième dont je suis le PP, je glisse ici un lien vers la brochure Onisep de l'an dernier pour permettre, à ceux qui le souhaitent, de déblayer un peu le terrain de l'orientation : voie pro, voie GT, voie apprentissage.
C'est ici.
SR
Frankenstein
Comme promis, pour ceux qui n'ont pas encore le livre, je mets à disposition les supports des séances à venir.
>> séance 2 : ici.
>> séance 2 : ici.
Compétences
Le collège des Pieux est passé aux évaluations par compétences depuis deux ou trois ans maintenant.
En ce qui concerne le français, livrés à nous-mêmes, sans référentiel-type, sans aide aucune, nous avons élaboré l'an dernier un référentiel très exhaustif sur la base du "qui peut le plus peut le moins". Après une année d'expérience, les référentiels des cycles 3 et 4 ont été ajustés : généralement simplifiés, parfois étoffés.
Ces compétences seront renseignées sur Pronote. N'oublions pas que le découpage en cycle fixe des objectifs à atteindre en fin de cycle : ainsi, certaines compétences (comme celles liées à l'argumentation) ne seront pas nécessairement évaluées dans chaque niveau.
Le référentiel complet du cycle 3 (pour les sixièmes) : ici.
Le référentiel complet du cycle 4 (de la cinquième à la troisième) : là.
En ce qui concerne le français, livrés à nous-mêmes, sans référentiel-type, sans aide aucune, nous avons élaboré l'an dernier un référentiel très exhaustif sur la base du "qui peut le plus peut le moins". Après une année d'expérience, les référentiels des cycles 3 et 4 ont été ajustés : généralement simplifiés, parfois étoffés.
Ces compétences seront renseignées sur Pronote. N'oublions pas que le découpage en cycle fixe des objectifs à atteindre en fin de cycle : ainsi, certaines compétences (comme celles liées à l'argumentation) ne seront pas nécessairement évaluées dans chaque niveau.
Le référentiel complet du cycle 3 (pour les sixièmes) : ici.
Le référentiel complet du cycle 4 (de la cinquième à la troisième) : là.
Starting-blocks
Bonjour à tous et, particulièrement, bienvenue à celles et ceux parmi vous qui ne sont jamais venus sur mon blog mais qui le découvriront dans les prochains jours, quand j'aurai donné cette adresse à mes élèves.
Ce blog est sur les rails depuis de nombreuses années. Je ne l'ai pas conçu comme un gadget et, s'il aborde parfois des éléments un peu personnels, il propose les cahiers de textes de chacune de mes classes ainsi que l'intégralité des cours tels qu'ils sont rédigés, en cours, pour chacune des classes. Pratique, donc, pour les élèves absents, ou en retard ou plus lents, ce qui n'est pas un crime, au contraire, cela leur permet d'avoir la garantie de retrouver le cours tel quel. J'y poste aussi des compléments abordés inopinément en classe, des liens utiles, etc.
Côté cours, j'aurai trois quatrièmes et deux troisièmes, je serai prof principal de l'une de ces troisièmes. Je connais assez bien cette fonction pour ce niveau puisque que, sauf erreur, ce sera la dixième fois que je suis PP de ce niveau.
Grosso modo, je reprendrai pour ces deux niveaux la trame de ce que j'ai fait l'an dernier puisque j'avais retravaillé, suite à la dernière réforme, l'intégralité de mes cours. Je les ai donc ajustés.
Deux projets devraient structurer l'année de ces deux niveaux.
En troisième, travail majeur autour de la seconde guerre mondiale, en lien avec l'histoire et les arts plastiques. Cela sera beaucoup mieux exploité que l'an dernier où nous avions dû travailler un peu dans l'urgence. En espérant que les génies de notre Ministère ne nous feront pas le coup, pour la troisième année consécutive de modifier in extremis barème de l'écrit et modalités de l'oral pour le Brevet.
En quatrième, attention les oeils, je compte me lancer, avec Mme Olivier qui aura en charge une quatrième, dans un projet d'écriture assez dingue (je n'ai jamais fait cela) : on va rédiger un récit policier se déroulant aux Pieux. Jusque là, rien de bien neuf, M. Rio, on l'a déjà fait l'an dernier. Bon, là, on va se le faire à la mode U4 : une même histoire mais quatre récits différents (un pour chaque quatrième) menés avec le point de vue d'un personnage différent. Pour ce faire, j'ai contacté Carole Trébor, auteure jeunesse que j'ai déjà accueillie en classe il y a un an, qui a accepté de s'impliquer dans ce projet. Pour ceux qui ne connaissent pas, Carole Trébor est tout simplement l'un des écrivains de littérature jeunesse les plus en vue, l'une des auteurs de la série U4. Plus qu'à monter tout ce projet, qui va avoir un coût. Je vais donc solliciter un certain nombre de partenaires... A suivre.
Et, pour conclure, petite photo d'un moment bien particulier. J'ai revu hier Julia, une (très) ancienne élève que j'ai eue pour la première fois au collège de Luneray du côté de Dieppe en cinquième en 2004, et oui, ça date ! Je suis heureux de garder contact avec certains élèves, pas forcément fréquemment mais régulièrement, qui n'oublient pas, eux non plus, leur (très) vieux prof de français. Je ne suis plus du tout fan des réseaux sociaux mais ils offrent cette opportunité de garder un contact enrichissant. Pour moi, mon boulot est un véritable échange. Bien sûr, c'est moi qui apprends aux élèves (enfin, normalement lol) mais eux aussi ont beaucoup à m'apprendre et cette relation, je la conçois également comme étant basée sur un certain affect que j'assume et revendique sans aucun souci.
Bonne rentrée à tous !
Ce blog est sur les rails depuis de nombreuses années. Je ne l'ai pas conçu comme un gadget et, s'il aborde parfois des éléments un peu personnels, il propose les cahiers de textes de chacune de mes classes ainsi que l'intégralité des cours tels qu'ils sont rédigés, en cours, pour chacune des classes. Pratique, donc, pour les élèves absents, ou en retard ou plus lents, ce qui n'est pas un crime, au contraire, cela leur permet d'avoir la garantie de retrouver le cours tel quel. J'y poste aussi des compléments abordés inopinément en classe, des liens utiles, etc.
Côté cours, j'aurai trois quatrièmes et deux troisièmes, je serai prof principal de l'une de ces troisièmes. Je connais assez bien cette fonction pour ce niveau puisque que, sauf erreur, ce sera la dixième fois que je suis PP de ce niveau.
Grosso modo, je reprendrai pour ces deux niveaux la trame de ce que j'ai fait l'an dernier puisque j'avais retravaillé, suite à la dernière réforme, l'intégralité de mes cours. Je les ai donc ajustés.
Deux projets devraient structurer l'année de ces deux niveaux.
En troisième, travail majeur autour de la seconde guerre mondiale, en lien avec l'histoire et les arts plastiques. Cela sera beaucoup mieux exploité que l'an dernier où nous avions dû travailler un peu dans l'urgence. En espérant que les génies de notre Ministère ne nous feront pas le coup, pour la troisième année consécutive de modifier in extremis barème de l'écrit et modalités de l'oral pour le Brevet.
En quatrième, attention les oeils, je compte me lancer, avec Mme Olivier qui aura en charge une quatrième, dans un projet d'écriture assez dingue (je n'ai jamais fait cela) : on va rédiger un récit policier se déroulant aux Pieux. Jusque là, rien de bien neuf, M. Rio, on l'a déjà fait l'an dernier. Bon, là, on va se le faire à la mode U4 : une même histoire mais quatre récits différents (un pour chaque quatrième) menés avec le point de vue d'un personnage différent. Pour ce faire, j'ai contacté Carole Trébor, auteure jeunesse que j'ai déjà accueillie en classe il y a un an, qui a accepté de s'impliquer dans ce projet. Pour ceux qui ne connaissent pas, Carole Trébor est tout simplement l'un des écrivains de littérature jeunesse les plus en vue, l'une des auteurs de la série U4. Plus qu'à monter tout ce projet, qui va avoir un coût. Je vais donc solliciter un certain nombre de partenaires... A suivre.
Et, pour conclure, petite photo d'un moment bien particulier. J'ai revu hier Julia, une (très) ancienne élève que j'ai eue pour la première fois au collège de Luneray du côté de Dieppe en cinquième en 2004, et oui, ça date ! Je suis heureux de garder contact avec certains élèves, pas forcément fréquemment mais régulièrement, qui n'oublient pas, eux non plus, leur (très) vieux prof de français. Je ne suis plus du tout fan des réseaux sociaux mais ils offrent cette opportunité de garder un contact enrichissant. Pour moi, mon boulot est un véritable échange. Bien sûr, c'est moi qui apprends aux élèves (enfin, normalement lol) mais eux aussi ont beaucoup à m'apprendre et cette relation, je la conçois également comme étant basée sur un certain affect que j'assume et revendique sans aucun souci.
Bonne rentrée à tous !
Photos et vacances
Bonjour,
Plus que quelques heures avant les résultats du DNB. Fin d'une année passée à une vitesse grand V.
L'année prochaine sera plus calme, en tout cas, dans les habitudes prises pour travailler avec les collègues. J'aurai trois quatrièmes et deux troisièmes - je serai prof principal de l'une d'elles.
Pour l'heure, ce sont les vacances et, en ce qui me concerne, même si je vais pas mal bosser, j'ai décidé de prendre du temps pour me consacrer à la photographie.
https://thepicturesofliving.blogspot.com/
Pour les curieux ;-)
Bonnes vacances à tous...
Sébastien RIO
Plus que quelques heures avant les résultats du DNB. Fin d'une année passée à une vitesse grand V.
L'année prochaine sera plus calme, en tout cas, dans les habitudes prises pour travailler avec les collègues. J'aurai trois quatrièmes et deux troisièmes - je serai prof principal de l'une d'elles.
https://thepicturesofliving.blogspot.com/
Pour les curieux ;-)
Bonnes vacances à tous...
Sébastien RIO
On m'a dit de maître des bonnes notes !
Donc, aujourd’hui, j’ai corrigé le Brevet.
On pourrait écrire un roman sur cette épreuve de Brevet… Je pourrais vous dire que la valeur de la note finale a changé en cours d’année, que la composition même de l’épreuve a été modifiée en cours d’année, que nous n’avons eu aucune info de notre hiérarchie et que, comme d’habitude, on s’est bien évidemment bien sûr naturellement débrouillés tout seuls, comme des grands. Heureusement, la communauté des profs de lettres est autonome - ouf !
On pourrait écrire un roman sur cette épreuve de Brevet… Je pourrais vous dire que la valeur de la note finale a changé en cours d’année, que la composition même de l’épreuve a été modifiée en cours d’année, que nous n’avons eu aucune info de notre hiérarchie et que, comme d’habitude, on s’est bien évidemment bien sûr naturellement débrouillés tout seuls, comme des grands. Heureusement, la communauté des profs de lettres est autonome - ouf !
On a donc un Brevet plus technique, avec de la grammaire - enfin, des compétences linguistiques, faut pas pousser non plus. Tout va bien donc. Notons au passage que la structure binaire de l’épreuve des questions (en gros, compréhension puis grammaire) vient entériner le sabordage du décloisonnement. Retour au Brevet de ma jeunesse - au siècle dernier.
On a donc un sujet à la logique pas évidente, inexact dans la terminologie employée (le sujet demande à l’élève de repérer une subordonnée complétive, terme qui n’est plus utilisé dans la terminologie officielle, youhou !) C’est un patchwork de questions dans lequel les rédacteurs du sujet ont tenté l’impossible pour bien séparer le fond de la forme, rangeant à la fin du questionnaire une question de grammaire sur l’étymologie qui n’a aucun intérêt et qui aurait été plus judicieusement associée à l’analyse demandée dans les questions 5a et 5b…
Les consignes de corrections sont… des consignes de corrections ! Cette année, on touche le fond.
Exemples…
Exemples…
Questions 6, on demande de recopier des subordonnées : tu ne les as pas recopiées correctement, tu ne les as même pas repérées mais tu as recopié la phrase avec la subordonnée et, bingo ! tu as bien fait de venir parce que ça te rapporte quand même la moitié des points…
Pour plusieurs réponses, on demande trois éléments de justification. Tu n’en as que deux ? C’est vraiment pas grave, tu auras la totalité des points quand même ! Ah oui et toi, tu t’es cassé la tête à en trouver trois ? Et ben tant pis pour toi !
On a voulu rehausser cette épreuve et la manière dont on l’évalue me rend de plus en plus perplexe. Nos élèves ne sont pas préparés à cela. On passe d’un Brevet qui veut du ressenti, qui pose des questions débilissimes comme en 2015 (rappelez-vous : “Comment comprenez-vous que le texte puisse se terminer sur le mot « neige » ?”) à des trucs plus linguistiques, à un sujet qui mêle récit et théâtre, qui soumet à la sagacité des candidats deux réécritures épiques !
En 2015, dictée de Le Clézio. Les consignes de correction nous imposent d’accepter ‘fin” au lieu de “faim” dans le texte original. Bon, OK, après tout, c’est pas comme si on massacrait le texte d’un prix Nobel ! Là, déjà, je trouvais qu’on avait touché le fond même si, c’est bien connu, la “faim” justifiait les moyens. Soit ! Après tout, le Brevet, faut le donner à un max d’élèves !
Aujourd’hui, stupéfaction. Consigne de correction délirantissime : “Le collège de Blémont étant détruit, la municipalité avait réquisitionné certains cafés pour les mettre à la disposition des élèves”. Cela, c’est un bout de la dictée. Pas de difficultés dans cette phrase. Et pourtant, les consignes de correction vont en trouver une : il faut accepter “les maîtres” au lieu de “les mettre”. Non mais allô quoi. Pas de bol, dans mes copies, je n’ai pas trouvé cette possibilité mais un candidat a quand même écrit “les mètres”, c’est bête, hein, je trouve ! Il aurait pu faire un effort pour faire une faute plus énorme qui ne l’aurait pas pénalisé !
Le problème, dans notre discipline, mais plus généralement, je crois, c’est qu’on a confondu exigence et bienveillance. Résultat, on pédale dans la choucroute, on reste dans une médiocrité qu’on entretient en faisant croire aux élèves qu’ils ont le niveau, on s’assied sur un imparfait du subjonctif dans la dictée - soit on le met et on l’assume, soit on le zappe, non ? Je prépare rarement des sujets en me disant que je vais virer une difficulté au moment de la correction… Je suis même convaincu que tout cela est en grande partie la cause du désaveu dont souffre la filière littéraire !
Je suis dépité. Mais bon, tout va bien dans le meilleur des mondes. Ce n’est pas moi qui le dis. Mais les statistiques des résultats à venir sauront très certainement vous en convaincre !
C’est le mot de la fin, euh de la faim...
Pour plusieurs réponses, on demande trois éléments de justification. Tu n’en as que deux ? C’est vraiment pas grave, tu auras la totalité des points quand même ! Ah oui et toi, tu t’es cassé la tête à en trouver trois ? Et ben tant pis pour toi !
On a voulu rehausser cette épreuve et la manière dont on l’évalue me rend de plus en plus perplexe. Nos élèves ne sont pas préparés à cela. On passe d’un Brevet qui veut du ressenti, qui pose des questions débilissimes comme en 2015 (rappelez-vous : “Comment comprenez-vous que le texte puisse se terminer sur le mot « neige » ?”) à des trucs plus linguistiques, à un sujet qui mêle récit et théâtre, qui soumet à la sagacité des candidats deux réécritures épiques !
En 2015, dictée de Le Clézio. Les consignes de correction nous imposent d’accepter ‘fin” au lieu de “faim” dans le texte original. Bon, OK, après tout, c’est pas comme si on massacrait le texte d’un prix Nobel ! Là, déjà, je trouvais qu’on avait touché le fond même si, c’est bien connu, la “faim” justifiait les moyens. Soit ! Après tout, le Brevet, faut le donner à un max d’élèves !
Aujourd’hui, stupéfaction. Consigne de correction délirantissime : “Le collège de Blémont étant détruit, la municipalité avait réquisitionné certains cafés pour les mettre à la disposition des élèves”. Cela, c’est un bout de la dictée. Pas de difficultés dans cette phrase. Et pourtant, les consignes de correction vont en trouver une : il faut accepter “les maîtres” au lieu de “les mettre”. Non mais allô quoi. Pas de bol, dans mes copies, je n’ai pas trouvé cette possibilité mais un candidat a quand même écrit “les mètres”, c’est bête, hein, je trouve ! Il aurait pu faire un effort pour faire une faute plus énorme qui ne l’aurait pas pénalisé !
Le problème, dans notre discipline, mais plus généralement, je crois, c’est qu’on a confondu exigence et bienveillance. Résultat, on pédale dans la choucroute, on reste dans une médiocrité qu’on entretient en faisant croire aux élèves qu’ils ont le niveau, on s’assied sur un imparfait du subjonctif dans la dictée - soit on le met et on l’assume, soit on le zappe, non ? Je prépare rarement des sujets en me disant que je vais virer une difficulté au moment de la correction… Je suis même convaincu que tout cela est en grande partie la cause du désaveu dont souffre la filière littéraire !
Je suis dépité. Mais bon, tout va bien dans le meilleur des mondes. Ce n’est pas moi qui le dis. Mais les statistiques des résultats à venir sauront très certainement vous en convaincre !
C’est le mot de la fin, euh de la faim...
Dernière ligne droite...
Bonjour à tous,
Le calendrier scolaire a voulu que nous revenions des congés de printemps mi-mai. Autrement dit, l'année scolaire est déjà presque terminée et, pour les troisièmes, les échéances sont maintenant toutes proches :
1. L'orientation. Je rappelle que les élèves doivent rendre une feuille de voeux complétée à la rentrée. C'est une feuille de voeux "brouillon" qui va me permettre, avec la direction et la conseillère d'orientation, de m'assurer de la validité des voeux envisagés (et de leur cohérence, tout simplement) Attention, pour les élèves se destinant à un apprentissage, un voeu en voie pro est malgré tout obligatoire. Pour les élèves se destinant à une seconde GT, il faut choisir deux enseignements d'exploration dont l'un sera obligatoirement soit SES soit PFEG.
2. L'ASSR. Les élèves passeront prochainement l'ASSR (obligatoire pour s'inscrire dans une auto-école). Un site dédié permet de se préparer. Il est ici.
3. Le Brevet. En Inde, les collègiens français ont déjà planché sur le Brevet et le site du Café pédagogique publie les sujets qui sont tombés là-bas. Tout en bas de la page en lien ici, vous trouverez les sujets de Brevet, notamment celui de français.
Commentaires en vrac sur le sujet de français tombé en Inde :
- Le sujet s'ouvre sur une question de niveau CE2, non mais allô quoi !!!
- l'exercice de réécriture est double ;
- le sujet de réflexion de la rédac reprend en gros celui tombé l'an dernier en métropole (et donc celui que les élèves ont eu au Brevet Blanc) ;
- Mon impression générale : un sujet facile, d'une vacuité sidérante même, confortée par un barème sur 50 complètement inepte !
4. En français, on avance sur une dernière séquence pour chacun de mes trois niveaux. En quatrième, dire l'amour en poésie (c'est le printemps, youpi !) ; en cinquième, le roman de chevalerie avec la lecture analytique de Lancelot (j'adore !) ; en troisième, et ben, je ne sais pas : on va terminer Claude Gueux et attaquer soit Antigone, soit la poésie de la Résistance. Pour rappel, je suis hospitalisé du 28 au 30 mai donc absent ces trois jours, la vie scolaire communiquera les modalités de remplacement de mes cours.
5. Oral du Brevet. Je rappelle aux troisièmes que l'oral du Brevet approche. A l'exception de deux élèves je crois, tous ont choisi de présenter soit le stage soit le travail autour de la sortie pédagogique du 23 avril sur les lieux du Jour J. Pour le stage, il faut présenter un support développé par rapport à la synthèse déjà rendue. Pour le Mémorial, chaque élève doit rendre une présentation qui sera aussi, pour ceux qui ont choisi ce thème pour le Brevet, le support de l'examen oral fin juin. Toutes les séances de "devoirs faits" du vendredi soir seront consacrées à la mise en place de l'oral.
6. Rencontre avec l'auteure de Océania. En cinquième, nous préparerons la rencontre avec Hélène Montrarde qui aura lieu au collège Charcot, dans le cadre du Festival du Livre, vendredi 1er juin.
Voili-voilou, j'ai dû oublier pas mal de choses mais l'essentiel, je l'espère, est là malgré tout...
Bon courage et haut les co(e)urs !!!
SR
Le calendrier scolaire a voulu que nous revenions des congés de printemps mi-mai. Autrement dit, l'année scolaire est déjà presque terminée et, pour les troisièmes, les échéances sont maintenant toutes proches :
1. L'orientation. Je rappelle que les élèves doivent rendre une feuille de voeux complétée à la rentrée. C'est une feuille de voeux "brouillon" qui va me permettre, avec la direction et la conseillère d'orientation, de m'assurer de la validité des voeux envisagés (et de leur cohérence, tout simplement) Attention, pour les élèves se destinant à un apprentissage, un voeu en voie pro est malgré tout obligatoire. Pour les élèves se destinant à une seconde GT, il faut choisir deux enseignements d'exploration dont l'un sera obligatoirement soit SES soit PFEG.
2. L'ASSR. Les élèves passeront prochainement l'ASSR (obligatoire pour s'inscrire dans une auto-école). Un site dédié permet de se préparer. Il est ici.
3. Le Brevet. En Inde, les collègiens français ont déjà planché sur le Brevet et le site du Café pédagogique publie les sujets qui sont tombés là-bas. Tout en bas de la page en lien ici, vous trouverez les sujets de Brevet, notamment celui de français.
Commentaires en vrac sur le sujet de français tombé en Inde :
- Le sujet s'ouvre sur une question de niveau CE2, non mais allô quoi !!!
- l'exercice de réécriture est double ;
- le sujet de réflexion de la rédac reprend en gros celui tombé l'an dernier en métropole (et donc celui que les élèves ont eu au Brevet Blanc) ;
- Mon impression générale : un sujet facile, d'une vacuité sidérante même, confortée par un barème sur 50 complètement inepte !
4. En français, on avance sur une dernière séquence pour chacun de mes trois niveaux. En quatrième, dire l'amour en poésie (c'est le printemps, youpi !) ; en cinquième, le roman de chevalerie avec la lecture analytique de Lancelot (j'adore !) ; en troisième, et ben, je ne sais pas : on va terminer Claude Gueux et attaquer soit Antigone, soit la poésie de la Résistance. Pour rappel, je suis hospitalisé du 28 au 30 mai donc absent ces trois jours, la vie scolaire communiquera les modalités de remplacement de mes cours.
5. Oral du Brevet. Je rappelle aux troisièmes que l'oral du Brevet approche. A l'exception de deux élèves je crois, tous ont choisi de présenter soit le stage soit le travail autour de la sortie pédagogique du 23 avril sur les lieux du Jour J. Pour le stage, il faut présenter un support développé par rapport à la synthèse déjà rendue. Pour le Mémorial, chaque élève doit rendre une présentation qui sera aussi, pour ceux qui ont choisi ce thème pour le Brevet, le support de l'examen oral fin juin. Toutes les séances de "devoirs faits" du vendredi soir seront consacrées à la mise en place de l'oral.
6. Rencontre avec l'auteure de Océania. En cinquième, nous préparerons la rencontre avec Hélène Montrarde qui aura lieu au collège Charcot, dans le cadre du Festival du Livre, vendredi 1er juin.
Voili-voilou, j'ai dû oublier pas mal de choses mais l'essentiel, je l'espère, est là malgré tout...
Bon courage et haut les co(e)urs !!!
SR
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